Dạy thêm - học thêm vẫn xuất hiện tình trạng dạy thêm tràn lan khiến học sinh phải tham gia để “vừa lòng cô và thỏa mãn kỳ vọng của cha mẹ”.
Áp lực không đáng có
Chị Nguyễn Thị Hà có con học tiểu học tại quận Hoàng Mai (Hà Nội) chia sẻ, sau giờ tan trường, chị đưa con đi học thêm ở trung tâm do cô giáo chủ nhiệm dạy. Thông thường, ca học bắt đầu từ 17 giờ 30 phút đến 19 giờ nên chị và con có gần 1 tiếng để ăn lót dạ, chuẩn bị vào học. Lúc tan ca đã tối muộn, gia đình hiếm khi ăn cơm cùng nhau mà chia ca như đi học. “Dù vất vả cho gia đình, tôi vẫn cố gắng để con không bị tách rời tập thể khi các bạn đi học thêm mà con thì không”, chị Hà nói.
Trao đổi về vấn đề này, TS Vũ Thu Hương - nguyên giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cho hay, dạy thêm - học thêm là hoạt động dành riêng cho một số học sinh có năng lực kém, không theo kịp lớp nên cần phụ đạo; hoặc em nào có trình độ vượt trội so với các bạn trong lớp, thầy cô sẽ có yêu cầu riêng. Nếu thực hiện đúng theo định nghĩa đó, dạy thêm - học thêm đem lại giá trị lớn bởi đảm bảo được chất lượng giáo dục đồng đều giữa học sinh.
Tuy nhiên, khi dạy thêm - học thêm trở thành phong trào thì không những gây áp lực cho người học, mà còn tốn kém tiền bạc của gia đình. Giao thông, cũng vì nhiều phụ huynh đưa đón con mà trở nên ùn tắc; học sinh bị ảnh hưởng sức khỏe khi không có thời gian giải trí, vận động; thậm chí mất cân bằng, rối loạn tâm lý do chỉ thiên về học tập. Chất lượng giáo dục không đảm bảo giữa ba yếu tố gồm kiến thức - kỹ năng - đạo đức. Bởi học thêm đa số chỉ được cung cấp kiến thức - điều các em đã lĩnh hội ở nhà trường, hai yếu tố còn lại rất hạn chế.
Nhiều năm giảng dạy tại trường quốc tế ở Hà Nội, thầy N.V.H (đề nghị không đưa tên thật) chia sẻ, Bộ GD&ĐT đã ban hành nhiều văn bản để quản lý hoạt động dạy thêm - học thêm, nhưng thực tế nó đang diễn ra sôi động, nhất là khu vực thành thị. Nhiều học sinh tiểu học phải học 2 - 3 ca/ngày, kéo dài từ 17 giờ - 21 giờ tùy lịch. Để hạn chế tình trạng dạy thêm - học thêm, nhiều nơi đã huy động sự vào cuộc của chính quyền địa phương, tổ dân phố.
Thầy H nhấn mạnh, nếu lãnh đạo các nhà trường quản lý chặt thì giáo viên không dễ dạy thêm tràn lan. Về bản chất, hoạt động dạy thêm - học thêm không xấu. Tuy nhiên, nếu lạm dụng để ép buộc học sinh, gây áp lực với phụ huynh cho con tham gia học thêm là sai quy định. Mỗi nhà trường cần có giải pháp mạnh để giáo viên không có hiện tượng “ăn bớt” kiến thức trên lớp rồi dồn vào dạy thêm bên ngoài. Việc dạy liên kết với đơn vị ngoài nhà trường trong giờ chính khóa cũng cần quản lý chặt.
 |
|
PGS.TS Trần Thành Nam – Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Giáo dục (ĐHQG Hà Nội). Ảnh: NVCC
|
Mất dần hứng thú và sợ học
Dưới góc nhìn chuyên gia tâm lý, PGS.TS Trần Thành Nam – Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) cho rằng, chúng ta đang sống trong kỷ nguyên tri thức, mỗi ngày khối lượng tri thức của nhân loại tạo ra khổng lồ hơn nhiều so với khả năng một con người có thể lĩnh hội, tiếp thu. Trong bối cảnh ấy, chúng ta luôn cảm thấy hoang mang, áp lực với việc bỏ lỡ điều gì đó quan trọng, và có ích cho tương lai phát triển của con em.
“Đó chính là nỗi lo bị bỏ lỡ (FOMO) của phụ huynh khiến họ bắt con đi học thêm ngay từ lớp 1 hết môn này đến môn khác. Nỗi lo cũng khiến giáo viên có áp lực phải dạy thêm ngoài thời gian trên lớp để đảm bảo các em đạt chuẩn khi so sánh với bạn bè đồng trang lứa”, vị chuyên gia nhấn mạnh.
Những áp lực và nỗi lo của người lớn vô tình dồn lên học sinh. Lịch học và làm việc trí óc liên tục khiến đứa trẻ stress, lo lắng, thiếu thời gian nghỉ ngơi; thời lượng và chất lượng giấc ngủ giảm sút; không còn thời gian cho hoạt động vui chơi, giải trí để hình thành những kỹ năng xã hội. Việc này kéo dài dẫn đến học sinh mất dần hứng thú và sợ học.
Nhiều em chìm đắm trong lịch học, cách thức giải trí và kết nối bạn bè duy nhất của chúng chỉ trên không gian mạng dẫn đến một thế hệ tự tin trên mạng nhưng tự ti trong cuộc sống thực tế; quan hệ rộng trên mạng khi có bạn nước ngoài nhưng cô đơn ngoài đời. Giỏi lý thuyết nhưng kém áp dụng, biến tri thức thành giá trị. Biết nhiều thứ như cầm, kỳ, thi, họa, ngoại ngữ, song chẳng biết mình đam mê gì.
PGS.TS Trần Thành Nam nhấn mạnh, nhiều phụ huynh đang quan niệm việc học và chơi như hai lĩnh vực đối lập nhau. Họ quá coi trọng giáo dục kiến thức mà coi nhẹ kỹ năng, phẩm chất. Trong khi đó, kiến thức trong xã hội sẽ lỗi thời rất nhanh. Nên có cách thức để giảm tải, cũng để phát triển hơn các kỹ năng, phẩm chất cần thiết cho người học từ mầm non, tiểu học bằng các dự án học thông qua chơi. Điều đó không chỉ kết nối tri thức bài học với cuộc sống, mà còn là cách thú vị giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cách giải quyết vấn đề và để đưa ra quyết định độc lập.